La tercera entrada de este blog incluye la explotación didáctica sobre los orígenes de la célebre novela de Cervantes y que ya presenté en el módulo anterior:
La presentación incluye una explotación didáctica, así como las soluciones a los diferentes ejercicios, de modo que no considero necesario reiterar de nuevo lo que en ella se explica.
Proponemos la visualización de este reportaje emitido en el programa de Antena 3 "Espejo Público" el 23 de diciembre de 2010.
En el vídeo se trabaja una iniciativa navideña solidaria de un pueblo de Granada: los vecinos han renunciado a las luces a cambio de evitar el deshaucio de algunos vecinos. Servirá para trabajar la comprensión auditiva y para elaborar una campaña solidaria por Navidad (que, con suerte, puede llevarse a cabo en el centro, lo cual motivaría aún más a los alumnos). Lo trabajaría a partir de un nivel Intermedio 2, ya que es necesario que dominen con cierta soltura los procedimientos narrativos, así como por la complejidad del proyecto final.
Comenzaría con un mapa conceptual en la pizarra en torno a la palabra Navidad: fechas, símbolos, sentimientos, decoración, comidas, tradiciones... Los estudiantes lo irían completando. Luego veríamos cuáles de esos elementos son importantes y cuáles son prescindibles.
Después explotaría el vídeo con una actividad de escucha intensiva, centrándome en los detalles: de dónde viene la iniciativa, qué supone para los afectados, qué alternativas se han buscado, etc.
A continuación, los alumos, en pequeños grupos, comentarían otras historias solidarias que conocen; elegirían la que más les gustara y la pondrian por escrito. Todas las historias se leen después en voz alta.
Por último, se les informa de que, en grupos más grandes, tienen que preparar una iniciativa o campaña solidaria, y que expliquen en qué consiste y qué pretenden conseguir. Se les deja tiempo para que consulten datos, preparen gráficos, etc. Es fundamental que la iniciativa sea original y que respona a las necesidades del barrio, centro, etc. o a un colectivo especial.
Las campañas se presentan y defienden en la siguiente sesión; luego, entre toda la clase se llega a un consenso sobre cuál es la más viable y -si existe voluntad por parte de los alumnos y del centro- se elabora un progama de ejecución.
El material que he elegido para trabajar este primer bloque es un artículo de El País en el que se explican los diferentes modelos educativos que coexisten en el país en función de la lengua vehicular. Creo que el artículo resulta interesante porque supone una aproximación a la realidad plurilingüe de España sin caer en tópicos folkloristas o mera acumulación de datos. Puede ser un punto de partida para que los alumnos se informen mejor sobre esta cuestión (algo fundamental en el caso de los extranjeros que viven en España) y vayan elaborando su propio pensamiento crítico (lo cual les permitirá participar activamente en conversaciones y debates con nativos, expresando sus propios puntos de vista y enriquecerlos con sus experiencias).
Los estudiantes extranjeros suelen plantear muchas preguntas en torno a este tema. Y creo que el texto ofrece las claves suficientes para trabajarlo a partir del nivel Intermedio. Veamos cómo.
- En un nivel Intermedio les propondría una lectura fragmentada del texto: en tríos o en grupos de seis (en función del número de alumnos) cada uno recibiría uno o dos fragmentos con información sobre el modelo de enseñanza en uno de los territorios con lengua cooficial. Después lo pondrían en común y explicarían cuál es el modelo que más se asemeja a lo que ocurre en sus lugares de origen. La actividad podría finalizar plasmando esa información en un texto que incluyera datos más detallados (porcentajes, cifras, etc.). Esto sería muy conveniente en el curso 2 del nivel.
- Los niveles Avanzados pueden ir más allá y centrarse en los aspectos ideológicos: ventajas e inconvenientes de cada uno de los sistemas, por ejemplo. La actividad se complementaría con nuevos textos que profundizaran en las posiciones de las facciones implicadas en el debate: ya sea leyendo los comentarios y adhiriéndose a uno de ellos, ya mediante el recurso al hipertexto (artículos relacionados). En todo caso, la actividad habría de concluir con una producción, bien sea un breve ensayo de tipo reflexivo, bien una carta al director del medio.
